Reflexión seminario 17 octubre

En el seminario de educación participaron expositores de gran categoría, con muchos conocimientos y experiencias en la materia. 

Astrid Tolo, perteneciente a Noruega vino a contarnos sobre el sistema establecido en su país y a partir de eso, desarrolló su mirada respecto a nuevas formas de evaluación. Estableciendo la confianza como eje central en la pirámide escolar (implementación-responsabilidad-comportamiento escolar), como base cultural. 

Los siguientes expositores hacen alusión a un sistema de evaluación  justo, democrático y centrado en el aprendizaje significativo. Es decir, evaluaciones no basadas en exámenes, evitando rituales a proceso de prueba y siendo menos costosa y más eficiente para el establecimiento, dando coherencia a la forma de aprender en las diferentes escuelas. Pasando de un sistema de evaluación genérico, punitivo, homogeneizador, a uno contextualizado, diverso, formativo, democrático y significativo. Pudiéndose lograr una progresión en el aprendizaje y una recuperación del sentido pedagógico. 

Los expositores mencionan a partir de su implementación en algunos colegios de la Región de Valparaíso, que los criterios para este proceso de cambio son: 

* Escenarios: como conjunto de de actividades en el tiempo.

* Retroalimentación: a partir de evidencia de aprendizaje

Diciendo que es necesario apropiarse del currículo y no cambiarlo. Contextualizando, trabajando colaborativamente, iniciando una profesionalización laboral de los profesores en todas sus fases. 

Entonces en la práctica, ellos mencionan que cada escuela hizo su propio escenario. Creándose luego de un diagnóstico, nuevos escenarios a partir de las debilidades detectadas. 

Finalmente, la última expositora habló respecto a la articulación entre currículum y evaluación formativa en el nuevo currículo de Perú. Mencionando que no se puede mirar la evaluación sin ver el currículum, donde se menciona qué conocimientos se van a evaluar, qué se va a valorar.

Perú presenta un currículo más genérico, flexible y por región, a partir del currículum nacional. De competencias con evaluación formativa, es decir, en el cual se puede prestar apoyo a los que se están quedando atrás, a quienes se encuentran invisivilizados. Resultando por esto, la retroalimentación clave para la evaluación.

Y es así como nos queda a nosotros como alumnos, futuros psicólogos y psicólogas, y en base a todo lo escuchado en esta instancia informativa y educativa, una responsabilidad de cambio, una esperanza que no todo siempre tiene que ser como está, que la educación en comunidades educativas puede ser significativas para todos y no sólo para los que "les va bien". Buscándose el desarrollo de la metacognición, la autoconfianza y confianza en el establecimiento y profesores, la motivación, la diversidad en la forma de enseñar para las diferentes formas de aprender, que no siempre son lo establecido en un currículo categorizado por logrado o no logrado, sólo así se puede disminuir la presión y aumentar las emociones positivas al aprender.