Ficha texto Durán y Valdebenito

Referencia	Durán, D. y Valdebenito, V. (2014). Desarrollo de la competencia lectora a través de la tutoría entre iguales como respuesta a la diversidad del alumnado. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 8(2), 141-160.
Síntesis	El texto escrito por Durán y Valdebenito habla acerca de un estudio realizado con niños(as) acerca del impacto que tiene un programa de tutoría entre iguales en la comprensión y fluidez lectora. Las tutorías entre iguales se entienden como una forma de aprendizaje en la cual personas que tienen un mismo estatus social o que tienen características similares establecen una relación de tutor(a)/tutorado(a), con objetivos comunes y con la utilización de un marco estructurado por un(a) profesor(a) a cargo. Esta modalidad ha sido recomendad por la UNESCO y la Agencia Europea para la Educación Especial como efectiva para alcanzar una educación de calidad. Se han llevado a cabo una gran cantidad de estudios acerca de esta modalidad, pero con la participación de estudiantes con dificultades de aprendizaje, estos han revelado que esta forma de aprendizaje ayuda a mejorar las competencias básicas, la interacción entre compañeros(as), comunicación social y actuaciones interpersonales y académicas. También ayuda a mejorar el aprendizaje e incrementar la participación de alumnos(as) con una discapacidad. Uno de estos estudios concluyó que los estudiantes con una discapacidad serían tan buenos tutores(as) de otros(as) compañeros(as) con discapacidad como aquellos que no tienen una discapacidad. En el estudio realizado en este texto se tiene en cuenta la comprensión y la fluidez lectora, estos son los dos factores examinados. La comprensión lectora sería posible cuando el estudiante pueda tener un pensamiento estratégico, de esta forma dirigiría y regularía su propio proceso. La fluidez es entendida como la lectura con velocidad, exactitud, comprensión y con características prosódicas apropiadas. El programa utilizado se llama Leemos en Pareja, implementado en alumnos(as) de enseñanza primaria entre 2° y 5°, entre los 7 y los 12 años, con un grupo de intervención y uno de comparación, cuyos estudiantes no participaban del programa. Se realizaron 24 sesiones de tutoría de 30 minutos dos veces a la semana durante un trimestre. La investigación es cualitativa y cuantitativa, pues utiliza técnicas y acercamientos de ambas. Luego de analizar los datos, se obtuvieron los siguientes resultados: -          Al comparar la fluidez y comprensión entre el grupo de intervención y el de comparación se descubrió que, en ambos el primer grupo presentó mejoras significativas mientras que en el último no hubo cambios estadísticamente significativos.  -          En el análisis inter-sujeto, se nota que la dificultad que tienen cada estudiante es un factor que puede explicar la diferencia en comprensión lectora y fluidez entre alumnos(as) con dificultad y aquellos que no tienen. -          El rol que tienen durante las tutorías también es un factor explicativo, siendo los(as) tutores(as) quienes presentan una mejor fluidez y comprensión luego de las sesiones. -          Los estudios de dos casos particulares en el que algún miembro de la pareja tenía dificultades iniciales de comprensión lectora mostraron que, tanto el(la) tutor(a) como el(la) tutorado(a) tenían un aumento en su puntaje de comprensión, mejorando esta luego de las sesiones. Se hace un intento de buscar explicaciones para esto. -          En la fluidez, en ambos casos mencionados antes, los puntajes aumentaron entre antes y después. La fluidez de lectura mejoró luego del programa. Se intentan buscar posibles explicaciones para esto. Finalmente se concluye que, al parecer, los estudiantes con dificultades se ven beneficiados por esta modalidad de aprendizaje, ya sea que estén en el papel de tutor o de tutorado.
Comentario	El aprendizaje entre iguales y las tutorías presentadas en el texto podrían ser implementados como parte esencial de la enseñanza en colegios de todo tipo, en todo el país. En Chile la educación es entendida por la mayoría como la interiorización de conocimientos entregados por un profesor a todos los estudiantes por igual, en una sala con alumnos(as) sentados en silencio. La forma de aprendizaje entre iguales significaría un gran cambio al sistema educacional chileno si se implementara en todos los establecimientos como parte fundamental de la enseñanza, siendo una forma de promover la inclusión a la vez que aprender elementos importantes que solo pueden ser enseñados a través de la experiencia y la socialización con los pares. Aprendizajes que incluso servirán en el futuro para lograr ser un miembro de la sociedad y poder subsistir en esta.
Citas	“El aprendizaje cooperativo – con sus diferentes métodos – necesita la diversidad, puesto que es gracias a ella que los participantes de los equipos se pueden ofrecer ayudas para aprender.” (Durán y Valdebenito, 2014, p.142) “el aprendizaje cooperativo permite no solo la adquisición de competencias vinculadas al saber de las materias, sino que también promueve el desarrollo de otras competencias imprescindibles para la ciudadanía de nuestros tiempos” (p.142) “el aula convertida en una comunidad de aprendices, aunando inclusión y aprendizaje entre iguales, permite crear un microcosmos de lo que puede ser una sociedad más justa y democrática, que valora a todos” (p.143) “los resultados indican que los alumnos con dificultades pueden verse beneficiados – tanto en el papel de tutorado como de tutor – ofreciendo y recibiendo ayuda pedagógica a su compañero” (p. 157)

Claudia Sandoval