Ficha texto Durán (2009)

Referencia (formato APA)	Durán, D. (2009). El aprendizaje entre alumnos como apoyo a la inclusión. En C. Giné (coord), La educación inclusiva. De la exclusión a la plena participación de todo el alumnado. Barcelona, España: Horsori.
Síntesis y principales conclusiones:	En el capítulo se trabaja la idea de que la cooperación entre pares dentro de la educación es fundamental para la inclusión real. En el primer apartado de habla sobre la inclusión y el aprendizaje entre pares. El autor reflexiona a partir de la idea de obtención de aprendizaje entre pares iguales, luego agrega la interrogante sobre que aprendizaje existe si todos fueran iguales, sin el aporte que la inclusión le brinda a las dinámicas y procesos educacionales. Reconoce que el aprendizaje cooperativo es fundamental para aprovechar las capacidades de los y las estudiantes en el plano académico, así como también aportaría al desarrollo de competencias indispensables para la sociedad actual. La existencia de contextos educacionales en donde la inclusión sea implementada de forma eficiente y eficaz, promueve el trabajo en equipo. Para el autor, si en un aula existe la inclusión de modo predominante, este principio podría ser el inicio para una sociedad más justa, en donde todos y todas sean valorados de la misma forma. Continúa reflexionando sobre la efectividad del aprendizaje entre iguales en los alumnos vulnerables. El autor declara que la cooperación entre pares a través en iguales condiciones, reporta importantes beneficios en el plano académico y de adquisición de contenidos, pero además demuestra alzas considerables en las relaciones socioemocionales. Posterior a ello, considerando lo antes mencionado, manifiesta que es fundamental aceptar el trabajo de discapacitados (Estudiantes considerados vulnerables) en los programas de tutor izar a otros estudiantes, es decir, que un par le enseñe a otro, de ese modo obtener aprendizaje y ayuda que puede beneficiarlos a ambos. Duran considera, que estos alumnos que históricamente fueron delegados al rol del autorizado, podrían perfectamente realizar las tareas de tutor tanto con sujetos en condiciones similares, como con aquellos diferentes. Se concluye de lo anterior, que esta posibilidad podría ser un potente instrumento que promueva la inclusión y participación efectiva. Luego, se señala que existen valores inclusivos en aulas cooperativas. En primer lugar “La Oportunidad”, que refiere a la posibilidad de contar con la presencia de alumnos vulnerables en los espacios educativos, en segundo lugar un “Clima Positivo”, es decir, un ambiente en donde todas las diferencias humanas sean reconocidas, de ese modo, las actitudes de rechazo serían superados. En tercer lugar, “La motivación para la interacción”; que supone ciertas formas de relación entre pares, que supriman los prejuicios y propicie la interacción entre ellos. En cuarto lugar, el “Logro académico”, refiere a la existencia de ayudas personalizadas que reconocen las necesidades, así como ajustes curriculares que se acomodan a estas. En quinto lugar “Competencia social y habilidades de interacción”, alude a las interacciones y modo de relacionarse entre compañeros. Finalmente, “Mantenimiento y generalización de las relaciones”, atañe a la importancia de brindar ayuda para la mantención de las relaciones que fueron construidas por los y las estudiantes. Se exponen 3 valores cooperativos que debería existir en las aulas propuestos por Sapon-Shevin, Ayres y Duncan (1994): El aula como comunidad, comunicación sobre la singularidad de los alumnos y las actividades de clases y disposición de apoyo. En el 4to apartado, se trabaja la noción de universalizar las ayudas, es decir que la inclusión funciona como herramienta de aprendizaje para los alumnos y docentes, así como entre pares. En un 5to punto, se trabaja a idea del aprendizaje cooperativo de tutorías entre iguales, basado en la creación de parejas, en donde los participantes buscan obtener mejoras en algún área curricular. En segundo lugar, la enseñanza recíproca, que consiste en dividir tareas necesarias para la lectura comprensiva, las que podrían ir rotando. Finalmente, el puzle, cuyo objetivo es que los alumnos aprendan una parte de un contenido, que luego será reorganizado para todos accedan a el. Los métodos de aprendizaje cooperativo servirían para sentar las bases de lo que se quisiera identificar en una sociedad, es decir, la cooperación que se demuestra en las aulas, puede exportarse a las dinámicas cotidianas.
Breve comentario:	Considero fundamental os valores cooperativos que el autor describe. En todos los procesos que iniciamos en la vida, de una u otra forma, requerimos de apoyo, colaboración y entendimiento. Ligando el texto con la realidad universitaria, lamentablemente creo que las dinámicas están muy alejadas de ser cooperativas e inclusivas. A diario queda expuesto el individualismo. Nos encontramos inmersos en procesos que no permiten desarrollar completamente la inclusión, tanto dentro de las salas de clases como fuera de ellas. Conocemos compañeros y compañeras que tiene realidades muy diferentes, con dificultades físicas, problemas familiares o grandes complicaciones económicas. Pero la mayor parte del tiempo, estamos intentando cumplir con las exigencias universitarias, obtener buenos resultados y lograr los objetivos que nos hemos y nos han propuesto- a través de condicionar el financiamiento de la educación. Resulta un panorama muy desalentador. La mayoría de los actos de cooperación, de apoyo y ayuda efectiva que he recibido, han sido de pares, cuya situación es igual o más grave que la mía. Sin embargo, encontramos complicidad para perpetuar el individualismo, y hablo de actos tan simples, pero que no se dan. Por ejemplo, compartir la impresora con quien no tiene, conocer quien tiene discapacidad visual, expandir los círculos de trabajo, entendiendo que si hay una situación de ventaja, poder utilizarla en favor de otros, siendo un aporte importante para que todos avancemos. Siendo de 1er año alguien me dijo “De este barco nadie cae, todos llegaremos al otro lado”.  Pero no ha sido así, todos parecen ir en sus propios barcos, o que los barcos
Citas textuales: (útiles para ser recogidas en informes y publicaciones)	“El aprendizaje cooperativo no sólo reconoce las diferencias entre los alumnos, sino que además les saca partido” (Durán, 2009, p.96) "Vista la convivencia y la efectividad del aprendizaje entre iguales como un instrumento para la inclusión" (p.100) “Los métodos de aprendizaje cooperativo pueden ayudarnos en los primeros pasos de la introducción de la cooperación en las aulas” (p.108) “El reto que tenemos es aprender a compartir la capacidad de enseñar” (p.109)

Macarena Fernández