Ficha Texto Roger Slee

Geraly Valderas Díaz

Referencia	Slee, R. (2012). Consideración de otras posibilidades: La escuela extraordinaria. Exclusión, escolarización y educación inclusiva. Madrid: Morata
Síntesis y principales conclusiones	Roger Slee comienza el capítulo con la realidad actual neoliberal escolar, la que consiste en propuestas competitivas e indivializadoras, que conllevan a una segregación educativa, por lo que, ante esto propone cuatro enfoques para dirigir una futura educación inclusiva. La primera es reformular el campo, debiendo la educación inclusiva identificar y acabar con la exclusión educativa. Y es que, en algunas áreas, ha sido una justificación para mantener todo lo que conlleva la educación ordinaria, tendiéndose a limitarla a atender necesidades especiales y buscar patologías, confundiéndola con la educación especial. Por esto, el autor propone la separación de la educación inclusiva y educación especial. La segunda es enderezar el lenguaje, en cuanto a que el tipo de vocabulario deba de emplearse en cuanto a derechos y justicia, permitiendo la efectiva eliminación de la exclusión en la educación, y así, que no sea una réplica de categorización y segmentación. La tercera proposición es investigar para la inclusión, apelándose a las implicancias políticas de buscar nuevas formas de entender y contrarrestar la exclusión, con nuevas metodologías dentro del aula de clases. Siendo una necesidad para implementar una educación inclusiva como tal. Todo esto, como respuesta a quienes afirman que la investigación inclusiva es ideologizada. Finalmente, la última proposición es la de revisar la educación, esto al ser tan relevante la resignificación de la escuela actual, tanto como en su forma como en su finalidad. Debiendo redireccionarse la educación en cuanto al tipo de aprendizaje que se busca, a uno democrático, que permita ser construido en conjunto a la comunidad.   Ante lo anteriormente expuesto, el autor menciona una serie de acciones o tareas necesarias para el logro de la educación inclusiva: La tarea restauradora está enfocada esencialmente en volver a establecer respeto y confianza entre las distintas partes involucradas en el proceso educativo; La tarea analítica, por otro lado, se centra en la reorientación de la investigación para que esta sea un aporte real a la lucha contra la exclusión; La tarea política implica una participación activa en procesos políticos que repercutan en lo que se busca con la educación; La tarea educativa busca la inclusión este inserta en las prioridades educativas; La tarea de los valores indica que la educación debe ser representación de valores necesarios para la creación de este tipo de comunidad.
Comentario Breve	Lo que plantea el autor, esta necesidad de una educación realmente inclusiva me parece esencial para la reformulación de la educación segregadora, competitiva e individualizadora que creó el neoliberalismo. Siendo muy relevante cambiar la visión patologizante que conlleva a la educación especial.   Y es que no todos los niños deben ser formados bajo el mismo marco educativo, cortados con la misma tijera, así como no les debe de resultar tan ajena e impuesta la educación, sino que debería de incluir a todos y traer consigo una propuesta de participación a todos los actores para la conformación de la misma.
Citas textuales	“Les robamos a nuestros hijos su tiempo para jugar y los condenamos a estudiar para las pruebas que los distrae del aprendizaje profundo fruto de un error o de un problema que exige mucho tiempo” (Slee, 2012, p. 220). “Nuestros eufemismos siguen siendo insultos a la inteligencia de los menores” (Slee, 2012, p. 227). “Los muchos intentos de fabricar la educación inclusiva injertando la educación especial en la escuela ordinaria han producido poco más que un sistema bifurcado de alumnos patrocinados y marginales” (Slee, 2012, p. 230). “Tenemos que esforzarnos más, preguntándonos cómo pueden innovar las escuelas para mantener a sus estudiantes y depender menos de instalaciones externas y derivaciones de alumnos” (Slee, 2012, p. 241).